2018年成考專升本教育理論預(yù)測題

　　選擇題

　　在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

　　1.下列選項中屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是

　　A.見風流淚 B.談梅生津

　　C.睹物思人 D.望而生畏

　　2.待人直率熱情，但較急躁、易沖動，這個人的氣質(zhì)類型屬于

　　A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

　　3.表現(xiàn)和表達感情的最重要的外部指標是

　　A.動作表情 B.身段表情

　　C.言語表情 D.面部表情

　　4.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是

　　A.雙趨沖突 B.雙避沖突

　　C.趨避沖突 D.雙重趨避沖突

　　5.智力技能形成的三個階段依次是

　　A.原型定向、原型內(nèi)化、原型操作

　　B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

　　C.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

　　D.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

　　6.人腦對過去感知過的事物的形象的反映是

　　A.表象 B.想象 C.后象 D.印象

　　7.學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是

　　A.理解 B.鞏固 C.應(yīng)用 D.遷移

　　8.能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于改善同伴關(guān)系的課堂目標結(jié)構(gòu)類型是

　　A.競爭型 B.合作型 C.個體化型 D.放任型

　　9.直接影響人的活動效率，并使活動順利進行的個性心理特征是

　　A.氣質(zhì) B.動機 C.性格 D.能力

　　10.同一感覺器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象是

　　A.感覺的閾限 B.感覺的適應(yīng)

　　C.感覺的對比 D.感覺的相互作用

　　填空題：

　　把答案填在題中橫線上。

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的寫字、體操、游泳等屬于_________ 技能;閱讀、寫作、解題等屬于_________技能。

　　2.心理咨詢的基本步驟包括建立關(guān)系、了解問題_________、_________ 、_________ 和結(jié)束咨詢。

　　3.在斯坦福—比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于_________ 除以_________再乘以100。

　　4.解決問題的過程一般可以分為提出問題_________、_________ 、_________和檢驗假設(shè)四個階段。

　　5.不能穩(wěn)定而集中地指向應(yīng)該注意的對象，稱為注意的_________ ;能夠同時注意兩個以上的對象，稱為注意的 _________ 。

　　6.在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的_________ 特征;在感知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出來的主觀、片面等屬于性格的_________特征。

　　7.良好的意志品質(zhì)包括敢為性、堅韌性、果斷性、_________和_________。

　　8.心理學(xué)是研究_________ 及其_________的科學(xué)。

　　9.能力的個別差異表現(xiàn)為_________ 差異、_________差異、年齡差異和特殊能力差異。

　　簡答題：

　　1.簡述情緒、情感與認識過程之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2.嚴重的考試焦慮對學(xué)生的發(fā)展有哪些危害?

　　3.簡要說明人類遺忘的規(guī)律與特點。

　　4.簡述耶克斯—多德森定律。

　　論述題：

　　5.結(jié)合教育教學(xué)實際，舉例說明如何加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　2018年成考專升本教育理論預(yù)測題參考答案：

　　選擇題

　　1.B 2.B 3.D 4.C 5.C

　　6.A 7.A 8.B 9.D 10.C

　　填空題

　　1.操作(動作) 智力(認知)

　　2.分析診斷 幫助指導(dǎo)

　　3.智齡(心理年齡) 實齡(生理年齡)

　　4.明確問題(分析問題) 提出假設(shè)

　　5.分散(分心) 分配

　　6.意志 理智(認知)

　　7.自覺性 自制力

　　8.心理現(xiàn)象(心理活動) 規(guī)律

　　9.類型 水平

　　簡答題

　　1.(1)聯(lián)系：

　?、僬J識過程是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ);

　?、谇榫w對對認識有動力作用。

　　(2)區(qū)別：

　　①認識反映客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系(規(guī)律)，情緒、情感則反映主體與客體之間的需求關(guān)系;

　　②認識過程隨意性強，情緒隨意性弱，只有通過認識作用，情緒活動才有某些隨意性;

　?、矍榫w比認識活動有更強和鮮明的機體表現(xiàn)。

　　2.①降低學(xué)習(xí)效率;

　?、谟绊懣荚嚦煽?

　?、坌纬山箲]性人格。

　　3.①不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘;

　　②機械識記比意義識記，無意識記比有意識記易遺忘;

　?、圻z忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點;

　?、芮皵z抑制、倒攝抑制影響遺忘;

　　⑤遺忘還受動機和情緒的影響。

　　4.①動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機;

　?、谧鳂I(yè)難，最佳動機水平低;

　　③作業(yè)容易，最佳動機水平高。

　　論述題

　　5.①激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機。

　　②培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。

　　③培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力。

　　④促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。

　　⑤結(jié)合教育教學(xué)實際舉例，并能聯(lián)系上述要點闡述。